الموضوع: مدارس المستقبل والتربية الفنية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كل عام وأنتم بخير جميعا

مع الألفية الثالثة... و القرن الحادي والعشرين ... وكل هذه المتغيرات ... والتسارع والمستجدات والتحديات...

كثر الحديث عن أهمية التطوير والتغيير، والعمل على تعزيز الإيجابيات وتلافي السلبيات

في كل شيء، وهذا ديدن الأمم الجادة التي تصبو أن يكون لها مكان ضمن خارطة الحضارة الإنسانية

كثر الحديث عن تطوير التعليم بكل ما تعنيه الكلمة وبكامل ملحقاته وبشمولية

وسمعنا عن التعليم الإلكتروني، ومدارس المستقبل، والمنهج الإلكتروني، والمكتبات الإلكترونية

والفصول الافتراضية، و المعلم الافتراضي

كما أن التطور التقني ساهم بشكل جاد في قناعتنا بإمكانيات هذه التقنيات واعترافنا بأنها تأتي بما لا نستطيع اللحاق به

ومع سعي الحكومات إلى التحول إلى الحكومات الإلكترونية، بما فيها التعليم إلى الإلكتروني

كما تسعى الوزارات لتوفير الحواسب لجميع الطلاب والمدارس وإدخال خدمة الإنترنت أو توفير غرف كمصادر للتعلم

والتغيير الجذري بمفهوم المدارس الحالية إلى مدارس المستقبل

وظهرت بالفعل مدارس وطلاب بدون حقيبة وبمناهج إلكترونية وهي تزداد مع الأيام

ونحن هنا نجلس أمام الحاسب ونسجل بمنتدى التربية الفنية ، نناقش، نجيب، نبحث، نتعلم......

فما هو موقع التربية الفنية من التعليم الإلكتروني؟

وكيف ستكون التربية الفنية بدون إنتاج فني أم أن الإنتاج ستصبح له صورة أخرى؟

كيف سنعلم المهارة عن طريق الإنترنت؟

• هل يمكن أن يكون هناك طرقا للتدريس جديدة للتربية الفنية باستخدام الحاسب والنت؟

• هل بدأنا بالفعل في التحول من التعلم التقليدي إلى التعلم الإلكتروني؟

• هل سيلغي كل هذا دور المعلم والمعلمة للتربية الفنية؟

كل هذه التساؤلات وغيرها فيما يتعلق بمدارس المستقبل وبالتعلم الإلكتروني الخاص بالتربية الفنية أحببنا مناقشتها مع أعضاء المنتدى وهم متخصصون ومعلمون ومشرفون وهواة وطلاب للفن والأهم من هذا وذاك أنهم محبون للمادة

وهم أصحاب رأي وفكر أولا... وثانيا بحكم تعاملهم مع التقنية الحديثة فهم الأكثر جرأة على طرح الرأي بخصوصها

ننتظر من الجميع المشاركة بالرأي لنسعى سويا بالإضافة والتطوير لهذه المادة الغالية

والتربية الفنية هي بوابة الإبداع الذي لم يغلق بعد

:b (29):

تحياتي

شكرا اخي المعلم على طرح الموضوع القيم
مع تطور الحياة يتطور الفن
فاذن سنحتاج بادخال الجديد من الفن في المدارس
اعتقد انه اذا طبق التعليم الالكتروني فيجب ان يكون للفن دور من ضمن المناهج لكي لا يضيع حقنا كمعلمين وطلبة وهاوين للفن
توجد برامج اذا ادخل التعليم فيجب اعطاء المدرسين دورات ليستطيعوا مسايره التطور الحديث ولن يلغى حقهم ودورهم
حيث انه توجد برامج من الفوتشوب وبرامج تدعم الفن فاذن لنا دور في التعلم الالكتروني وتوصيل الفن للطلبة بالصورة الواضحه
^_^ وشكرا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ثلوج دافئة

شكرا اخي المعلم على طرح الموضوع القيم
مع تطور الحياة يتطور الفن
فاذن سنحتاج بادخال الجديد من الفن في المدارس
اعتقد انه اذا طبق التعليم الالكتروني فيجب ان يكون للفن دور من ضمن المناهج لكي لا يضيع حقنا كمعلمين وطلبة وهاوين للفن
توجد برامج اذا ادخل التعليم فيجب اعطاء المدرسين دورات ليستطيعوا مسايره التطور الحديث ولن يلغى حقهم ودورهم
حيث انه توجد برامج من الفوتشوب وبرامج تدعم الفن فاذن لنا دور في التعلم الالكتروني وتوصيل الفن للطلبة بالصورة الواضحه
^_^ وشكرا

أختي ثلوج دافئة

أشكرك بداية على المرور

ثم أؤكد على ماذكرتي بأن التعليم الإلكتروني يجعلنا أمام تحديات لنثبت أن التربية الفنية كعلم تؤثر في العلوم الأخرى كما تتأثر بها وتسهم في تطور الكثير من المجالات التربوية والحياتية.

والحاسب لايتوقف دوره فقط على برامج الرسم والتصميم كالفوتوشوب بل في نظري يتعدى ذلك بمراحل وأشواط ليصبح شاملا كل ماهو جميل أو يحتاج إلى النظرة الجمالية التي لاينميها سوى التربية الفنية

شكرا مجددا وتحية طيبة

تحية طيبة

أريد أن أوضح فكرة

قرأت الكثير عن التعليم الالكتروني وقدمت خطة بحث دكتوراة حول التعليم الالكتروني واحد مجالات التربية الفنية النظرية

عموماً ، علماء ومختصون تقنيات التعليم يرون بإن التعليم الالكتروني تاريخ وليس حديثاً بدأ مفهومه -مع اختلاف الاجراءات- مع سقراط وفن الحوار وحتى طور عالم النفس اسكنر هذا المفهوم...

والجدير بالذكر ان التعليم الالكتروني يعتمد على اسلوب التفاعل بمعنى تقويم الاجابة الصحيحة من الخاطئة وبذلك نقول ان المنتدى ليس تعليم مبرمج وإنما هو وسيلة مساعدة للبحث والإطلاع ومساندة الجانب التطبيقي للمعلم في الفصل..

وعلى الرغم من تأخرنا في عدم وجود وحدات مبرمجة تدرس في فصول مجهزة أو على اسطوانات إلا أننا نطمح أن نرى مثل هذه الاسطوانات المبنية على تفاعل الطالب مع الجهاز

دمتم بود

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عاشق تعليم الفن

تحية طيبة

أريد أن أوضح فكرة

قرأت الكثير عن التعليم الالكتروني وقدمت خطة بحث دكتوراة حول التعليم الالكتروني واحد مجالات التربية الفنية النظرية

عموماً ، علماء ومختصون تقنيات التعليم يرون بإن التعليم الالكتروني تاريخ وليس حديثاً بدأ مفهومه -مع اختلاف الاجراءات- مع سقراط وفن الحوار وحتى طور عالم النفس اسكنر هذا المفهوم...

والجدير بالذكر ان التعليم الالكتروني يعتمد على اسلوب التفاعل بمعنى تقويم الاجابة الصحيحة من الخاطئة وبذلك نقول ان المنتدى ليس تعليم مبرمج وإنما هو وسيلة مساعدة للبحث والإطلاع ومساندة الجانب التطبيقي للمعلم في الفصل..

وعلى الرغم من تأخرنا في عدم وجود وحدات مبرمجة تدرس في فصول مجهزة أو على اسطوانات إلا أننا نطمح أن نرى مثل هذه الاسطوانات المبنية على تفاعل الطالب مع الجهاز

دمتم بود

أشكرك أخي عاشق تعليم الفن على المشاركة

إلا أني لي بعض التحفظات على مفهوم التعليم الإلكتروني الذي وضحته مشكورا، فعلى حد علمي المتواضع أن ماتتحدث عنه هو مفهوم تقنيات التعليم ومايدخل فيها من تفاعل ومرسل ومستقبل وخلافه وقد نسميها تكنولوجيا التعليم إن أحببت وهي بالفعل تاريخية وقديمة وتسبق التعليم الإلكتروني بزمن كبير وقد يقول البعض عنها أنا بعمر الإنسان لأن تكنو Techno هي كلمة يونانية بمعنى حرفة أو صنعة أو فن و Logy كما تعرف أخي تعني علم.

وبالفعل فمفهوم التكنولوجيا ربطه البعض خطأً بالأجهزة والأدوات فقط وخاصة التي تعمل بالطاقة وهذا متفق عليه حتى عند متخصصي تقنيات التعليم.

وعند الخوض في مراحل التعليم الإلكتروني وحسب ماأعرف أن (سالم،2004م) ذكر مراحل لتاريخ التعليم الإلكتروني كانت المرحلة الأولى فقط (قبل عام 1983م) هي التي لاتستخدم الحاسبا رغم وجودها لدى البعض وكان الإتصال بين المعلم والطالب في قاعة الدرس حسب جدول محدد، ولاأعرف شخصيا لماذا وضع هذه المرحلة ضمن مراحل تاريخ التعليم الإلكتروني رغم أنها لم تستخدم أي أداة إلكترونية، علما أن بقية المراحل التي سردها جميعها تستخدم أدوات إلكترونية حتى وصل أخيرا إلى الإنترنت. وبالطبع لو أردنا أن نبحث أكثر يجب أن نتطرق إلى مفهوم إلكتروني وماذا يقصد به لكن المجال لايتسع.

ومانتحدث عنه حاليا هو التعليم الإلكتروني والذي عرفه (الموسى والمبارك) بأنه طريقة للتعليم باستخدام آليات الإتصال الحديثة من حاسب وشبكاته، ووسائطه المتعددة من صوت وصورة، ورسومات، وآليات بحث، ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الإنترنت سواءً أكانت عن بعد أم في الفصل الدراسي هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة.

والمنتدى في رأيي الشخصي هو وسيلة تعليم إلكترونية ولاينقصها التفاعل فبيننا معلمون وخبراء ومتعلمون وهواة ومحترفون ولكن الأهداف والغايات هي التي تحدد المنهجية التي نسير عليها ولو كانت أهداف المنتدى مقننة لمنهجية تخضع للتقويم بعد التخطيط ولها زمن معايير المناهج العلمية لأستطعنا أن نقول أنه تعليم مبرمج.

حتى لانخرج كثيرا فقد استمتعت بمداخلتك أخي عاشق تعليم الفن نعود ونقول في عصر مايسمى بمدارس المستقبل ودور الحاسب والشبكة والتقنيات ووسائل الإتصال وغير ذلك ................... أين التربية الفنية؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

دمتم جميعا بخير

سبق أن قلت :

وبذلك نقول ان المنتدى ليس تعليم مبرمج وإنما هو وسيلة مساعدة للبحث والإطلاع ومساندة الجانب التطبيقي للمعلم في الفصل..

وبذلك نقول ان المنتدى ليس تعليم مبرمج وإنما هو وسيلة مساعدة للبحث والإطلاع ومساندة الجانب التطبيقي للمعلم في الفصل..

وأنت تقول:

والمنتدى في رأيي الشخصي هو وسيلة تعليم إلكترونية ولاينقصها التفاعل فبيننا معلمون وخبراء ومتعلمون وهواة ومحترفون ولكن الأهداف والغايات هي التي تحدد المنهجية التي نسير عليها ولو كانت أهداف المنتدى مقننة لمنهجية تخضع للتقويم بعد التخطيط ولها زمن معايير المناهج العلمية لأستطعنا أن نقول أنه تعليم مبرمج.

بمعنى يا استاذي الفاضل نتفق على المبدأ أولاً بأن المنتدى وسيلة تعليم


ثانيا: يعد التعليم الإلكتروني المبرمج حديث التطبيق وليس حديث الفلسفة التاريخية أو الجذور التاريخية... والسبب يا اخي الفاضل أن:

التعليم المبرمج يعتمد على عدة أسس ومنها:

أنه يعتمد على مبدأ التفاعل بمعنى حدوث عملية التعليم عن طريق التقويم المباشر بصح أو خطأ نهاية كل فقرة

ويبدوا أنك لم تعي بالظبط ما اردته وبشكل أبسط:

المنتدى أشبه بالسبورة لأنه وسيلة للنقل فقط كالسبورة

أما التعليم فعملية تفاعلية مستخدمة أي مبدأ من مبادئ ونظريات التعلم
لذلك ذكرت أن التعليم الإلكتروني أصوله التاريخية قديمة قدم فلسفة سقراط واعتماده على مبدأ الحوار وقدم نظريات سكنر في علم النفس حول المثير والاستجابة لآن التعليم المبرمج يغني عن وجود المعلم وهذا ما نفتقده في هذا المنتدى....

يا عزيزي يجب أن لا نخلط بين الحاسب كأداة لنقل المعلومات (وسيلة) وبين الحاسب كأداة للتعليم عن طريق الوحدات المبرمجة المعتمدة على التقويم اللحظي وهذا غير متوفر هنا.

وبمعنى آخر المراجع التي استندت عليها تعني استخدام الكمبيوتر لمبدأ التعزيز أو مبدأ المثير والاستجابة يعني في التعليم

بمعنى أن هذين المبدأين كانا موجودان في السابق ولكن ليس بستخدام الكمبيوتر وإنما باستخدام وسائل أخرى، لذلك ذكرت:

التعليم الالكتروني تاريخ وليس حديثاً بدأ مفهومه -مع اختلاف الاجراءات- مع سقراط وفن الحوار وحتى طور عالم النفس اسكنر هذا المفهوم...

فالإجراءات أي التطبيقات اختلفت أما المبادئ كما هي منذ سقراط في الحضارة اليونانية وحتى سكنر وحتى اليوم

وأتوقع أن الفكرة اتضحت

تحياتي لك استاذ باسم

التعليم المبرمجبداياته ,إيجابياته وسلبياته, فعاليته.. )


بداياته :
إن مصطلح التعليم المبرمج قد يكون جديدا"ولكن التطبيق لهذا المبدأ وما يقاربه ليس كذلك, ذلك بأن العالم الأمريكي(perssy)كان قد قدم مبحثين تحدث فيهما عن( معلم آلي) يخبر الطالب عن أخطائه حالا" دون انتظار عدة أيام. وظهرت أولى الطرق المبرمجة وأولى الآلات التعليمية على يد هذا العالم النفسي( perssy). وكان الغرض منها آنذاك اختبار التلاميذ وليس تعليمهم, ذلك عام 1924.لكن (بيرسي) ترك العمل على هذه الآلة عام 1932.. هذا كميدان عملي جرب فيه التعليم المبرمج أو ما يشابهه , لكن البدايات النظرية الحقيقية لهذا النوع من التعليم يرجعها بعض الدارسين إلى عهد سقراط اليوناني من خلال حواره الذي عرف باسمه( الحوار السقراطي) والذي كان يقود محدثه فيه خطوة خطوة نحو تحقيق الهدف المرتجى , بل ويرجعه آخرون إلى ما قبل سقراط اليوناني .
ولكن وللحقيقة فان التعليم المبرمج مدين بالدرجة الأولى إلى علماء النفس والتجريب في المخابر وإلى العالم الاميركي سكنر(skkiner) خصوصا" والذي نشر رسالته عن التعلم والتعليم مبتدئا عهدا جديدا في التعليم المبرمج والذي يفيد بالدرجة الأولى من الاشراط الإجرائي في علم النفس حيث يعنى بنشاط المتعلم ويهيئ له الظروف لكي يعمل وبعد أن يعمل
يكافأ وتعزز إجابته, ويستمر بهذه السلسة من الخطوات حتى يحقق أغراض التعلم المطلوبة, وبالتالي يعد العالم الأمريكي (سكنر) الأب الروحي ( للتعليم المبرمج) لا بسبب آلا ته فحسب بل بسبب نظرية التعزيز في التعليم المبرمج التي نقلها من ميدان علم النفس والمخابر إلى ميدان التربية. وأقام الصلة بين علم التعلم وفن التعليم, وأوجد طريقته في البرمجة المعروفة باسم البرمجة الخطية .
- أما عن الخلفية الفكرية والنفسية لهذا النوع من التعليم (التعليم المبرمج) فتتوضح اكثر ما تتوضح في نظرة العالم (سكنر) إلى التربية والتعليم كنوع من التكنولوجيا حيث يبرر ذلك بقوله:
(( إن الدراسات التجريبية للتعلم أثبتت أن إحتمالات التعزيز التي تكون احسن أثرا في ضبط المتعلم لا يمكن تنظيمها من خلال المتوسطات الشخصية للمجرب (للمتعلم) وأن المتعلم يتأثر بتفصيلات الإحتمالات التي تكون اصعب وأبعد من أن يستطيع الإنسان تنظيمها, ولذلك يجب الاستعانة بالآلات الميكانيكية والكهربائية .
وأن العضوية البشرية(التلميذ)اكثر حساسية للاحتمالات المضبوطة من العضويات الأخرى، ولذلك فنحن محقون في أن أحسن أنواع ضبط التعلم البشري يحتاج عونا وسليا آليا , والحقيقة البسيطة هنا هي أن المعلم ليس كافيا كآلية معززة للتعلم)) .
وبالتالي إن التعليم المبرمج يقوم على مبادئ عديدة مستقاة من وجهة نظر (سنكر) أولا" ووجهة نظر غيره من المهتمين ثانيا", وأهم تلك المبادئ:
تحديد السلوك النهائي وتحليل المهمة التعليمية إلى مكوناتها الفرعية أو الثانوية.
تقوية التغذية الراجعة الفورية وتعزيزها.
السرعة الذاتية في التعليم والتي تأخذ بالفروق الفردية بين المتعلمين واستثارة دافعيتهم.
تجريب الماد المبرمجة وتطويرها( تقنين البرنامج )لتلا ئم مستوى المتعلمين .
التقويم الذاتي للتعلم.
تحديد الأهداف السلوكية الخاصة والتي تكون واضحة ويستطيع المتعلم من خلالها توجيه جهوده نحو تعلمها وإتقانها.
فالتعليم المبرمج بمبادئه السابقة حسب العالم (سكنر) يتلافى السلبيات والعيوب التي تعاني منها طرائق التدريس التقليدية وهي:
* انقضاء وقت بين الاستجابة وتعزيزها , وحتى لو كان الوقت قصيرا فإن التعزيز بذلك يفقد فاعليته.
* التعليم الجيد ينبغي أن يتقدم خطوة خطوة حتى الوصول إلى السلوك النهائي المرغوب.
* قلة مرات التعزيز التي يحصل عليها المتعلم.
إيجابياته وسلبياته :
- الإيجابيات :
الصياغة الدقيقة للأهداف السلوكية وذلك بمعايير محددة هي:
1- ذكر الأغراض بعبارات سلوكية.
2 - وصف أداء قابل للقياس.
3 - تبيان شروط الأداء وتحديد معيارا لهذا الأداء.
يوفر نشاط وفعالية للمتعلم.
يوفر التعزيز الفوري.
يتيح للمتعلم أن يسير في البرنامج وفق السرعة التي يستطيعها بدلا من أن يرغم على سرعة لاتناسبه.
يقلل من إحتمال الوقوع في الخطأ أو مواجهة الإخفاق في الإجابة ليحل محله النجاح والذي لا يقود . إلا للنجاح والشعور بالرضا.
تعدد مجالات استخدامه:فبالإضافة إلى مجا لها الأساسي وهو التعليم والمؤسسات التعليمية يمكن استخدامه في: . 1- تدريب الموظفين والمعلمين وتأهليهم خصوصا أثناء الخدمة .
2 ـ الإسهام ضمن تخطيط برنامج المعلم الوحيد.
3 ـ برمجة الموضوعات الصعبة.
4 ـ التعليم التقني وتحسين طرائق التدريس.
5 - مواجهة العدد المتزايد من الطلاب والنقص الحاد في أعداد المعلمين المؤهلين.
6 - يحرر المعلمين من المهمات الروتينية وتتاح لهم فرص التفرغ لبعض الأعمال التربوية الهامة مثل . توجيه وتنظيم عمليات التعلم ومتابعة الطلاب والتعرف على مشكلا تهم
- السلبيات :
أـ يرتكز التعليم المبرمج على نظرية (سكنر) والتي تستند بالأساس على تجارب أجريت على الحيوانات الدينا وأن التلميذ بتعامله مع هكذا برنامج يعامل ويماثل بالحيوان.
ب - التعليم المبرمج يعو ق الابتكار, فهو لا يسمح للطالب بحرية التفكير والابتكار.
جـ ـ السهولة الزائدة في البرامج والتي تضعف معها دافعية التلميذ للتعلم، والمادة السهلة اكثر عرضة للنسيان.
د ـ الاعتياد على الآلة التعليمية وبالتالي لا يتشجع الطالب على المبادرة.
و ـ الخشية من أن تحل الآلات محل المعلم في التعليم.
دور المعلم في هذا النوع من التعليم :
يظن البعض أن المعلم في التعليم المبرمج سوف يقلع عن مهنته، ويستجدي مهنا" آخرى أو سوف يجلس ويراقب عن بعد طلابه وهم يتعلمون، والحقيقة ليس هذا ولا ذاك فمهمة المعلم في التعليم المبرمج صارت اكبر وأعقد مما كانت عليه بكثير ، فالمعلم هنا بالإضافة لكونه( معلما") فهو صار موجها ومرشدا و مشرفا ومقوما. أي:
موجها" ومرشدا" للتلاميذ خلا ل تعلمهم. ومشرفا" على أعمالهم ومقوما" لها وذلك من خلال توثيق الملاحظات عن مدى تقدم المتعلم ثم دراسة وتحليل ومقارنة هذه الملاحظات ليخرج بنتائج وتوصيات تفيد العملية التعليمية وتشخص صعوبات ومعوقات التعلم.
أما عن فعالية التعليم المبرمج مقارنة بالطرائق الأخرى:
حقيقة يبدو أن التساؤل الحقيقي ليس أي الطرائق هي أكثر فعالية ، طرائق التدريس التقليدية أم طرائق التدريس والتعليم الحديثة كالتعليم المبرمج مثلا".
بل هو: في أي المواقف التعليمية تكون هذه الطريقة ذات فعالية وفي أي المواقف تكون الأخرى هي أكثر فعالية؟؟؟
وحيث أن التعليم المبرمج قد يكون فعالا" في مواقف وقليل الفعالية في مواقف آخرى والكلام نفسه ينطبق على طرائق التدريس الأخرى ولذلك فنحن لا نتبنى التعليم المبرمج باعتباره أداة تحل جميع مشاكل التعليم بل ننظر إليه كأول الأدوات الفعالة والمساعدة والتي تتكامل مع الأدوات الأخرى من طرائق ووسائل لتحقيق أهداف النظام ألتدريسي.بوجه خاص والعملية التعليمية بوجه عام.
.....أي أن التعليم المبرمج كنظام تدريسي جزئي يشكل مع الطرق والوسائل الأخرى نظاما تدريسا متكاملا"...

والله أعلم...
المراجع:
أصول التدريس – جامعة دمشق - منشورات جامعة دمشق
مجلة المعلم العربي: عدد1,2 – وزارة التربية والتعليم- سوريا
طرائق التدريس والتدريب العامة - منشورات جامعة القدس المفتوحة
__________________________________________________ _______
المصدر: مجلة المعلم
اعداد المدرس: أسامة ابوردان
ماجستير تحضيري تربية وعلم نفس- طرائق تدريس العلوم للمتفوقين

لي عوده ان شاء الله طرح مميز للموضوع وتفاعل ينم عن وعي يعطيكم العافيه

أخي العزيز وأستاذي الفاضل قماش

لا أختلف معك فيما وضحت عن التعليم المبرمج أبداً

لكن الموضوع الذي نتحدث عنه هنا وهو بعنوان مدارس المستقبل والتربية الفنية لاينحصر فقط في التعليم المبرمج وعندما ذكرت في أنا بداية الموضوع عن موقع التربية الفنية من التعليم الإلكتروني كخصوصية مفروضة في مدارس المستقبل كنت أقصد مادة التربية الفنية وأما ماذكر عن المنتدى فلم أذكر في لافي البداية ولا النهاية أنه تعليم مبرمج وقلت أن أهداف المنتدى الحالية ليست أن يكون تعليم مبرمج ولكن ليس بالصعوبة أن يتحول إليه.

وللتوضيح أكثر فاقصد بمدرسة المستقبل المدرسة التي ستتفاعل مع التغيرات والتحولات المتسارعة وتواكب الثورة التكنولوجية وانتشارها بسرعة متزايدة وغير ذلك كثير لو كتبت عنه لن أنتهي.

عودة إلى العنوان والموضوع الأساس ( في مدارس المستقبل ماذا سيكون دور مادة التربية الفنية لمواكبة التغيرات والتحديات وغيرها فهل سيظل المعلم كما هو وهل سيظل الطالب كما هو ولن نغفل المشرف والمدير والإدارة التعليمية وكل ماله علاقة بمادة التربية الفنية، وبالتحديد التطور التقني ووسائل الإتصال كيف ستغير من مسار مادة التربية الفنية، وقد سلم كثير من العلماء بأن الإنترنت سيحدث ثورة في التعليم والتعلم ومنهم بيل قيتس الذي أكد أن الإنترنت سيكون الطريق السريع للتعليم والتعلم وأنه سيأتي يوم تستجد فيه طرق التدريس وتتغير ......، هذا هو المطلوب النقاش فيه بالتحديد)

تحياتي لك أخي قماش ولي عودة أيضا أخرى على ماكتبت ولكن ليس في هذا القسم

أترك المجال للمشاركات من الإخوان والأخوات

مع تحياتي للجميع بالتوفيق

يعطيك العافية استاذي الفاضل

عموما انا فهمت انك تريد ان ينساق الحديث حول استخدام الكمبيوتر في مجالات الفنون التشكيلية العملية والنظرية كوسيلة تعليمية أو كأسلوب للتدريس

وفي هذا العديد من الابحاث والدراسات ولعلي اذكر منها بحث للدكتور عبدالله الحداد حول استخدامات الحاسب في مجالات الفنون في الكويت وبحث للدكتور حاتم خليل بمصر حول استخدامات الفتوشوب في الزخرفة وخطة بحث لمحدثكم في برنامج الدكتوراةحول اعداد وحدة تعليمية لتدريس تاريخ الفن بالجامعات
ورسالة ماجستير للاستاذ عدنان الثقة في استخدام وحدات تعليمية لتدريس التربية الفنية في الاعداد العام وغيرها الكثير الكثير

والتربية الفنية كغيرها من التخصصات الاخرى دخلت فيها الحاسبات بل ويعد تخصص التربية الفنية قريب كثيرا من الحاسوب وتقنياته فمثلا في الجامعات الاوربية والامريكية ولعلي اذكر منها على سبيل المثال جامعة بنسلفانيا يوجد قسم خاص بالفن الرقمي وهو يعتمد على اخراج وتنفيذ اعمال الفن باستخدام البرامج التصميميمة الحاسوبية كبرنامج الفتوشوب او الكلردروو او 3D Max

لك كل الود اخوي باسم

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عاشق تعليم الفن

يعطيك العافية استاذي الفاضل

عموما انا فهمت انك تريد ان ينساق الحديث حول استخدام الكمبيوتر في مجالات الفنون التشكيلية العملية والنظرية كوسيلة تعليمية أو كأسلوب للتدريس

وفي هذا العديد من الابحاث والدراسات ولعلي اذكر منها بحث للدكتور عبدالله الحداد حول استخدامات الحاسب في مجالات الفنون في الكويت وبحث للدكتور حاتم خليل بمصر حول استخدامات الفتوشوب في الزخرفة وخطة بحث لمحدثكم في برنامج الدكتوراةحول اعداد وحدة تعليمية لتدريس تاريخ الفن بالجامعات
ورسالة ماجستير للاستاذ عدنان الثقة في استخدام وحدات تعليمية لتدريس التربية الفنية في الاعداد العام وغيرها الكثير الكثير

والتربية الفنية كغيرها من التخصصات الاخرى دخلت فيها الحاسبات بل ويعد تخصص التربية الفنية قريب كثيرا من الحاسوب وتقنياته فمثلا في الجامعات الاوربية والامريكية ولعلي اذكر منها على سبيل المثال جامعة بنسلفانيا يوجد قسم خاص بالفن الرقمي وهو يعتمد على اخراج وتنفيذ اعمال الفن باستخدام البرامج التصميميمة الحاسوبية كبرنامج الفتوشوب او الكلردروو او 3D Max

لك كل الود اخوي باسم

مرة أخرى أخي وأستاذي قماش

أشكر لك اهتمامك وجهودك الدائمة

أوافقك على ماكتبتولاغنى عن خبراتك وقراءاتك دائماً

أود أن أضيف أيضا أننا عندما نتحدث عن مدارس المستقبل والتقنية الحديثة في التعليم ككل نريد أن نتوصل إلى طرح من الميدان من المعلم والمشرف والطالب وولي أمره والإدارة وغيرهم عن تصوراتهم وحاجاتهم التي ستقوم التقنية بتلبيتها لهم بأسهل وأسرع الطرق الممكنة.

شكرا لك وتحياتي

لدي مداخلة بسيطة تتعلق بالتطور الذي لا بد أن نحدثه في التربية الفنية في ظل التفجر المعرفي الذي نعيش فيه
في البداية لابد أن نخرج بالتربية الفنية من القلم والكراس ليعلم التلميذ أن هنالك العديد من الطرق لتعلم التربية الفنية لا تنحصر بما يراه الآن
ولكن للاسف فإن أغلب المعلمات (واتحدث عن المعلمات فقط لتجربة خاصة سأذكرها في سياق الحديث) يرفضن هذا التغيير والتطور ويصرون على أن
يظلون على ذات الحال الذي كانوا عليها من عشر سنوات أو اكثر
ففي خلال دراسة قمت بها عن استخدام الحاسب الآلي وبرمجياته كالفوتوشوب والثري دي ماكس في حصص التربية الفنية واجهت العديد من المعارضات من المعلمات
حيث تحججن أنهن لديهن من المشاغل مايكفيهن دون إضافة استخدام الحاسب في الرسم في المدارس
ووضحن أنهن لا يردن أي تغيير فيما يقمن بتدريسه لانهن تعودن على هذه الطريقة واكتسبن الخبرة فيها وليس لديهن الوقت او الجهد في تعلم تقنية جديدة
لانشغالهن باطفالهن وازواجهن!!!!!!!!


فإن كان حال الكادر التدريسي بهذا الشكل فكيف نطالب بتطور التعليم كاكل ونكلف الدولة مبالغ طائلة لتوفير الحواسيب والاجهزة المكلفة في المدارس
فيما المعلم لا يبدي أي استعداد لاستخدامها أو تعلمها؟
ألا يجب علينا إعادة النظر في أوضاع معلمينا قبل المناداة بوجوب تطوير مدارسنا وجعلها مدارس المستقبل؟

أرى أن مانعانيه من مشاكل في التعليم كاكل وليس فقط في التربية الفنية قد يعود في الأساس الى المعلمين
ويجب علينا أن نعيد النظر في أوضاعهم قبل أن نقوم بتطوير المناهج


آمل أن لا اكون خرجت عن الموضوع ولكن حركت بموضوعك غصة بداخلي عجزت أن اجد المنبر المناسب لعرضها أو أن استطيع القيام بأي تصرف في هذا الخصوص